Scenariusze zajęć

Data: 16.04.2024 rok

Temat: Dostęp do różnych narzędzi i materiałów do zabaw konstrukcyjnych z kształtami i strukturami.

CELE ZAJĘĆ:

- rozwijanie kreatywności i zdolności konstrukcyjnych,

- zrozumienie podstaw kształtów i struktur przez zabawę,

- zachęcać do współpracy, dzielenia się materiałami oraz wspólnego budowania,

- zachęcać do wyrażania swoich pomysłów i eksperymentowania z różnymi sposobami budowania.

 

1. Eksploracja materiałów

Dzieci otrzymują dostęp do różnorodnych materiałów konstrukcyjnych, taki jak klocki, klocki magnetyczne, drewniane klocki, plastikowe rurki, tekturowe pudełka, kawałki materiałów tekstylnych itp. Zachęcamy dzieci do eksplorowania materiałów, dotykania ich, obserwowania ich kształtów i struktur.

 

2. Zabawa kształtami

Na dywanie lub stole układamy różne kształty geometryczne z kolorowych matematycznych kawałków. Dzieci dobierają elementy o odpowiednich kształtach i dopasowują je do odpowiednich obszarów.  (tangram)

 

3. Układanie symetrii  
   Zabawa polega na układaniu przedmiotów wzdłuż osi symetrii lub inaczej w odbiciu lustrzanym. Warto dziecku przy okazji takiej zabawy pokazać jak ułożone przedmioty wyglądają w lustrzanym odbiciu. Dla młodszych dzieci układamy początkowo po 3-4 przedmioty i odtwarzamy ten sam wzór z drugiej strony.

 

4. Jaka cyfra tyle klocków

Nauczyciel przygotowuje kartkę z cyframi, a zadaniem dzieci jest położenie tyle klocków ile wskazuje cyfra.

 

 

5. Nawlekanie na sznurek np.: guzików, wyciętych figur lub makaronu. (Można ułożyć rytm i dzieci powtarzają go lub mówić polecenia np.: nawlekamy dwa guziki, nawlekamy dwa żółte trójkąty i jeden niebieski kwadrat  itp.).

 

 

6. Budowanie konstrukcji

Dzieci mają czas na swobodną zabawę i konstruowanie z dostępnych materiałów. Zachęcamy do tworzenia różnych struktur i budowli, takich jak domki, wieże, mosty itp. Nauczyciel wspiera dzieci w ich projektach, zachęca do eksperymentowania z różnymi kombinacjami i pomysłami. Na zakończenie dzieci prezentują swoje dzieła i opowiadają o tym, co zbudowały.

 

7. Budowle z pałek kukurydzianych

Na wykałaczki dzieci nadziewają pałki kukurydziane tworząc różne konstrukcje .

 

8. Dodatkowo:

-  można wykonać masę plastyczną i wprowadzić zabawy z masami plastycznymi,

-  można wykonać konstrukcje z plasteliny.

 

 

 

 

 

Tytuł: Wędrówka Matematyczna po Świecie Natury

Cel zajęć: Zapewnienie dzieciom możliwości obserwacji natury i zjawisk matematycznych w ich otoczeniu, rozwijanie umiejętności obserwacyjnych, kształtowanie ciekawości i zainteresowania matematyką.

Czas trwania: Ok. 60 minut

Materiały:

1. Kosze na skarby (plastikowe lub wiklinowe)
2. Kartki papieru i kredki
3. Anometr, gałęzie, kamienie, liście, kształty geometryczne (np. kółka, trójkąty) wykonane z kartonu.

Przebieg zajęć:

1. Rozpoczęcie (10 minut):
   • Witaj dzieci i przedstaw krótko temat zajęć: "Dziś wyruszymy na wędrówkę matematyczną po świecie natury! Będziemy obserwować, porównywać i odkrywać różne zjawiska matematyczne wokół nas."
2. Rozgrzewka (10 minut):
   • Zapraszaj dzieci do wspólnego tańca, używając prostych ruchów geometrycznych, takich jak koła, trójkąty, i kwadraty. Możesz także zachęcić dzieci do podskakiwania jak skaczące kulki.
3. Obserwacje w przyrodzie (20 minut):
   • Przejdźcie do ogrodu, parku lub innego otwartego miejsca.
   • Zapytaj dzieci czy czują podmuchy, zapytaj co to jest (wiatr). Pokaż dzieciom anometr i wyjaśnij do czego służy (mierzenie siły wiatru).
   • Zadanie: Dzieci mają za zadanie znaleźć różne przedmioty i zjawiska w przyrodzie, takie jak kamienie, liście, gałęzie. Zachęcaj do obserwacji różnych kształtów i tekstur.
4. Zbieranie skarbów (10 minut):
   • Daj każdemu dziecku kosz na skarby.
   • Zadanie: Zbieranie różnych przedmiotów, ale skupiając się na kształtach. Na przykład, znajdź coś okrągłego, coś trójkątnego, coś kwadratowego.
5. Tworzenie dzieł sztuki (5 minut):
   • Przejdźcie z powrotem do sali zajęć.
   • Zadanie: Korzystając z zebranych przedmiotów, dzieci mają stworzyć dzieła sztuki na kartkach papieru, układając różne kształty.
6. Podsumowanie (15 minut):
   • Razem omówcie, co dzieci odkryły podczas wędrówki matematycznej.
   • Zachęcaj do dzielenia się swoimi obserwacjami i skarbami.
   • Możesz zapytać dzieci, jakie zjawiska matematyczne zauważyły w przyrodzie.

Dodatkowa uwaga: Zajęcia te można dostosować do różnych pór roku, aby uwzględnić zmiany w przyrodzie. Możesz także wprowadzić prostsze lub bardziej zaawansowane koncepcje matematyczne w zależności od wieku grupy dzieci. Ważne jest, aby zachować elastyczność i dostosować zajęcia do potrzeb i zainteresowań dzieci.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

eduresized_1(2).png

 

eduresized_2(1).png

 

 

PROJEKT EDUKACYJNY,, Rosnę z matematyką”

 

DATA: 27.02.2024r

 

TEMAT ZAJĘĆ: ,,Organizacja prostych  eksperymentów tj. mierzenie objętości wody, eksploracja długości, wagi i temperatury.

 

CELE OGÓLNE:

- Wykonuje polecenia nauczyciela

- Kształtuje pojęcia mierzenia objętości, stałości objętości miary, wagi i temperatury.

 

CELE SZCZEGÓŁOWE:

- Aktywnie bierze udział w doświadczeniach i obserwacji

- Potrafi wyciągnąć wnioski z działań

- Stosuje określenia porównując: mniej, więcej, tyle samo

- Rozumie stałość objętości, wagi, miary

 

METODY:

- Czynna: zadania stawiane do wykonania

- Słowna: rozmowa

- Oglądowa: pokaz

- Doświadczenie

 

FORMY:

- Zbiorowa

- Indywidualna

 

 

OBJĘTOŚĆ

1. Ile jest wody w butelce?

Nauczyciel wyjmuje z ukrycia i umieszcza przed sobą dwie takie same zakręcone plastikowe butelki wypełnione częściowo zafarbioną wodą (taką samą ilością). Każda z butelek jest oznaczona przy innym symbolem rozpoznawalnym w każdym położeniu (np. kółkiem i kwadratem).

Jedna butelka jest ustawiona pionowo, a druga leży poziomo.

-Nauczyciel pyta, czy w butelkach jest tyle samo wody, czy może w którejś jest jej więcej – chętne dzieci odpowiadają (zapewne wszystkie lub większość odpowie, że w butelce stojącej pionowo jest więcej wody).

 Ile teraz jest wody w butelkach? Tyle samo, czy w jednej jest więcej? Dzieci odpowiadają. Nauczyciel prosi asystujące dziecko, aby dla odmiany postawiło obie butelki pionowo. Dzieci obserwują zmianę poziomu wody i to, że nadal poziom w obu butelkach jest taki sam.

 

2. Ile kubków wody mieści się w butelce?

(Potrzebna jest jedna butelka, kubek, lejek, mazak i dzbanek z zabarwioną wodą)

 Wlej do butelki jeden kubek wody... Zaznacz kreską na butelce, ile jej jest...

 Wlej drugi kubek i znowu zaznacz...

Wlej trzeci zaznacz...

Wlej kolejny i zaznacz...

Wlej kolejny i zaznacz...

 Czy pamiętasz, ile kubków wody wlałeś do butelki?

Wystarczy jednak, aby dorosły pokazał rysowaną podziałkę, a ono już potrafi odpowiedzieć. Liczy kreski i oznajmia: Tam są .... kubki wody.

Nauczyciel pyta, co się stanie z poziomem wody, gdy odleje trochę płynu.

Chętne dziecko odlewa trochę wody do jakiegoś większego naczynia i pokazuje, że rzeczywiście poziom się obniżył. Kilkakrotnie powtarza tę czynność, za każdym razem sprawdzając poziom wody, aż sięgnie on trzeciej kreski.

 

3.  Co mierzymy

Nauczyciel prosi dzieci o zastanowienie się, w jakich sytuacjach może przydać się pomiar objętości i co jeszcze (poza wodą) można w ten sposób mierzyć.

Dzieci podają swoje propozycje, np. sok, farba, płyn do zmywania. Nauczyciel podsuwa im sytuacje z ich życia, w których mogli obserwować mierzenie objętości (np. prace kuchenne, odmierzanie ilości lekarstwa, tankowanie paliwa, pobieranie krwi, przygotowywanie farby do malowania pokoju itp.)

 

 

4. Narzędzia do odmierzania ilości płynów

Nauczyciel demonstruje kilka różnych naczyń z podziałką (np. waga która odmierza ilość płynów, menzurkę, strzykawkę) i mówi, że są to specjalne przyrządy do mierzenia objętości. Demonstruje ich działanie. Następnie stwierdza, że dziś użyje prostszego narzędzia – zwykłej szklanki

 

DŁUGOŚĆ

1. Dziecko otrzymuje 2 paski papieru, sprawdza czy są takie samej długości. Następnie układa je przed sobą jeden na drugim. Z jednego paska robi harmonijkę i kładzie nad paskiem. Czy te paski nadal są takiej samej długości? Sprawdzamy przez rozciągnięcie harmonijki.
2.  Dziecko otrzymuje 2 sznurki. Sprawdza ich długość, gdyż muszą być takie same. Z jednego sznurka robi pętelkę. Czy te sznurki są nadal takiej samej długości? Sprawdzamy poprzez rozwiązanie pętelki.
3.  To samo robimy z plasteliną (2 wężyki, jeden zwijamy, potem rozwijamy).

4. Nauczyciel  podaje dziecku np. skakankę i zastanawia się jaka jest jej długość. Proponuje zmierzyć ją za pomocą kroków – najpierw mierzy nauczyciel, potem dziecko. Mierzenie skakanki za pomocą stóp.
5. Nauczyciel pokazuje różnego rodzaju miary – taśma krawiecka (kto jej używa?), miarki stolarskiej (kto jej używa, do czego służy?), linijki. Wszystko to służy do mierzenia długości. Co mają wspólnego? Co się znajduje na każdym narzędziu do mierzenia długości?
Dziecko wybiera sobie narzędzie i mierzy co chce.

 

WAGA

Zapoznanie dzieci z rodzajami wag.

1.Zabawa dydaktyczna „Ile waży?”. Nauczycielka razem z dziećmi siedzi w kole na dywanie. Po środku stawia wagę a obok kosz z klockami. Następnie prezentuje dzieciom sposób ważenia jakiegoś przedmiotu i razem z nimi przelicza ilość klocków- odważników. Tą samą czynność wykonuje wybrane przez nauczycielkę dziecko, z innym przedmiotem. Po zważeniu razem ze wszystkimi dziećmi przelicza ilość klocków. Jeśli dzieci są chętne, mogą w parach ważyć własne przedmioty i sprawdzać ich wagę.

 

TEMPERATURA

1. Zapoznanie z zapisem temperatury.

Odczytywanie zapisanej przez nauczyciela temperatury (dodatniej i ujemnej);

Zapis temperatury przez nauczyciela według polecenia np.: „15 C ciepła”, „15 C mrozu” z użyciem znaków +, -.

2.Zapoznanie z zasadami prawidłowego odczytu temperatury

Prezentacja właściwego odczytu temperatury przez nauczyciela;

 

3.Pomiary temperatury na termometrze zaokiennym i pokojowym:

-temperatury powietrza na zewnątrz sali przedszkolnej klasy

-zaznaczanie temperatury na obrazku przedstawiającym termometr;

-mierzenie temperatury powietrza w sali.

 

 

 

mgr Anna Orzeł

 

Projekt edukacyjny  „Rosnę z matematyką”

 

Scenariusz zajęć

 

Data: 20.02.2024r                                                                 

Temat:  Gry i zabawy matematyczne

Scenariusz opracowała:

mgr Weronika Chojnowska

Cele:

·        Rozbudzenie zainteresowań matematyką

·        Rozwijanie logicznego myślenia

·        Rozwijanie umiejętności klasyfikowania przedmiotów

·        Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania figur geometrycznych

·        Kształtowanie umiejętności dodawania i odejmowania

·        Kojarzenie liczby elementów z jej zapisem cyfrowym

·        Kształtowanie umiejętności nazywania i rozpoznawania kolorów

Cele operacyjne:

·        Przelicza elementy

·         Nazywa figury geometrycznych

·        Klasyfikuje przedmioty

·        Dopasowuje kształty

·        Dodaje i odejmuje w podanym zakresie

·        Zna i nazywa kolory

 

Metody:  pokaz, objaśnienie, instrukcja, zabawa dydaktyczna

Formy pracy: indywidualna, grupowa

Środki dydaktyczne: małe przedmioty, 3 kostki z oczkami, kostka z figurami, kolorowe figury geometryczne, arkusz szarego papieru, 4 zawieszki z figurami w odpowiednich kolorach, plansze do kodowania, białe kartki, małe samochodziki w 3 kolorach, pożeracze figur, plansze z dniami tygodnia, plansze z cyframi

 

Propozycje zabaw matematycznych z kodowaniem dla dzieci młodszych

Zabawa matematyczna nr 1 „ Wstająca liczba”

Dzieci siedzą w kole i każde z nich otrzymuje małe przedmioty ( rozdajemy 1,2,3 itd. ). Mówimy lub pokazujemy  cyfrę np. 3  i mają szybko wstać te dzieci, które mają 3 przedmioty. Otwierają dłoń i wspólnie sprawdzamy. I podajemy kolejna liczbę.

Zabawa matematyczna z kodowaniem nr 2 „Kształty i kolory „

1. Zabawa polega na dopasowaniu kolorów i kształtów. W pionie są kształty, a w poziomie kolory. Zadaniem dziecka jest uzupełnienie tabelki, czyli dopasowanie wyciętych obrazków w odpowiednie miejsce wg kształty i koloru.

2. Nauczyciel przygotowuje cztery kartonowe pożeracze figur każdy w innym kolorze, zadaniem dzieci jest nakarmić pożeracza odpowiednimi figurami, odpowiadającymi kolorom i kształtom pożeraczy. Dziecko rzuca kostką ile oczek wyrzuci w danym kształcie tyloma figurami musi nakarmi pożeracza.

3. Nauczyciel przygotowuje dużą planszę, na której znajdują się odrysowane kształty kloców zadaniem dzieci jest dopasować odpowiedni  klocek wg kształtu długości i koloru.

 

 

Propozycje zabaw matematycznych z kodowaniem dla dzieci starszych

Zabawa matematyczna nr 1 „Zakoduj cyfry”

Przebieg:

Nauczyciel rozdaje dzieciom plansze i 9 kwadratów z różnymi kompozycjami kolorów. Na górze każdej planszy znajdują się cyfry od 1 do 5. Każda cyfra oznaczona jest innym kolorem. Poniżej znajdują się pola z kwadratami, na których są zapisane cyfry. Zadaniem każdego dziecka będzie rozpoznać zakodowane cyfry i dopasować do odpowiednich kwadratów zawierających układ cyfr.

 

Zabawa matematyczna nr 2 „Kodowanie kolorami”

Przebieg:

Nauczyciel rozdaje dzieciom plansze. Plansze zawierają cyfry od 1 do 10 oznaczone kolorami. Poniżej znajdują się działania na odejmowanie i dodawanie w zakresie 10. Cyfry znajdujące się w działaniach są zakodowane kolorami. Zadaniem dzieci jest odkodować cyfry wpisać w odpowiednie okienko, wykonać działanie i podać prawidłowy wynik. Pierwsze działanie nauczyciel wykonuje wspólnie z dziećmi w kole na dywanie, wcześniej tłumacząc zasady zabawy. Zadanie dzieci mogą wykonać indywidualnie lub w 2-3 osobowych zespołach.

 Zabawa matematyczna nr 3 „Kolorowy tydzień” (zabawa z wykorzystaniem wiatraka matematycznego)

Dzieci siedzą ma dywanie obok wiatraka. Losują karteczkę z nazwą dnia tygodnia. Następnie wspólnie recytują wiersz Jana Brzechwy „Tydzień”

 

 

Gdy usłyszą podczas recytacji nazwy poszczególnych dni tygodnia  ustawiają się na szarfach z odpowiednią cyfrą  (od 1 do 7)  np. poniedziałek to 1 dzień tygodnia , wtorek 2 dzień tygodnia itd. Do tej zabawy wiatrak matematyczny można wykonać samodzielnie z hula hop i kolorowych pasków.

 

Gra planszowa dla młodszych dzieci

Nauczyciel przygotowuje dużą planszę z 3 torami dla samochodów, kostkę do gry i trzy samochody. Dzieli dzieci na trzyosobowe zespoły. Najpierw zaczyna pierwszy zespół. Każde dziecko z trzyosobowego zespołu rzuca kostką. Liczba wylosowanych oczek wskaże ile pół do przodu ma pokonać samochód.  Pojazd, który dotrze jak najszybciej do mety wygrywa.

 

 

Gra planszowa dla starszych dzieci

Nauczyciel przygotowuje dużo planszę z figurami geometrycznymi w 4 kolorach (kwadraty niebieskie, trójkąty żółte, prostokąty czerwone, koła zielone). Układa figury w pionowych rzędach , w każdym z nich po 6 takich samych figur. Przygotowuje 4 zawieszki dla dzieci odpowiadające kolorom i kształtom figur oraz kostkę z figurami. Dzieli dzieci na czteroosobowe zespoły. Dzieci losują karteczkę z figurą, zgadują jak figurę wylosowali i stają obok tej figury. Pod figurami ukryte są działania odejmowanie i dodawanie w zakresie 10, kiedy dziecko poda prawidłowy wynik porusza się do przodu o 2 pola czyli dwie figury, kiedy poda błędny wynik cofa się o 2 pola. Na końcu umieszczamy pola z napisem meta ana początku start.

Ewaluacja zajęć:

Nauczyciel prosi o ocenienie zajęć przez dzieci.

Dzieci, którym się zajęcia podobały pokazują wesołą buźkę, a którym się nie podobały pokazują smutną buźkę.

Nauczyciel dziękuje dzieciom za zajęcia.

 

 

 

Projekt edukacyjny „ Rosnę  z matematyką ’’

Scenariusz zajęć

 

Data 05.03.2024 r.

Temat: Prezentacja codziennych sytuacji problemowych, które wymagają logicznego myślenia i rozwiązywania problemów

 

Cele:

- rozbudzanie zainteresowań matematyką

- rozwijanie logicznego myślenia

- kształtowanie umiejętności dodawania i odejmowania

- kojarzenie liczby elementów z jej zapisem cyfrowym

- kształtowanie umiejętności nazywania i rozpoznawania kolorów

- rozwijanie umiejętności myślenia analityczno - przyczynowo-skutkowego

- ustalanie  położenie przedmiotów

- kształtowanie wyobraźni przestrzennej

 

Cele operacyjne

 - przelicza elementy

- dopasowuje działanie do wyniku

- zna i nazywa kolory

- potrafi odczytać położenie przedmiotu

- poprawnie określa kierunki ,, prawo’’, ,, lewo’’, ,,w przód’’, ,,w tył’’, ,,obrót’’

- poprawnie odczytuje zakodowane informacje

- zadaniowe podejście do stawianych problemów

- chętnie pracuje w zespole

 

Formy pracy:

-indywidualna, zespołowa

 

Metody pracy:

Czynna, aktywizująca, słowna

 

Środki dydaktyczne: spinacze, nożyczki, kredki, klej, kubeczki plastikowe, kolorowe kartki, lina, puzzle 3D

 

 

 

1.     KLAMERKOWA MATEMATYKA zadanie:      wytnij arkusze dla każdego dziecka ( dziecko  przelicza cukierki i przypina klamerkę (spinacz) w odpowiednim miejscu/wyniku.)

 

2.     POKOLORUJ GĄSIENNICĘ WEDŁUG KODU

          Skopiuj ( dla każdego dziecka)

3. ARKUSZE DO ĆWICZEŃ LOGICZNEGO MYŚLENIA

         Skopiuj ( dla każdego dziecka), dziecko dodaje do siebie poszczególne             elementy i dopasowuje ostatni element końcowy

    4.   PIRAMIDY Z KUBKÓW – ZABAWA, NAUKA LICZENIA,    KODOWANIE ( cała grupa)

 Białe/przezroczyste  kubeczki można okleić kolorowymi kartkami

 Wydrukuj w kolorze wzory układu kolorowych kubeczków i przekaż dzieciom do    odwzorowania w przestrzeni podczas zabaw dywanowych lub stolikowych. Karty  A4 możesz zalaminować.

 Ostatni układ kubeczków jest dla pomysłów Twoich lub dzieci. Możesz np.  zakodować kolory kubków w cyfrach/literach/sylabach kolory i ponanosić je na  białe kubki na kartce. Następnie w przestrzeni dzieci mogą ułożyć kolorowe wieże  według kodu i odczytać rozwiązania.

5. PODĄŻANIE PO ŁAMANEJ LINII (najlepiej pod kątem 90°). Linię składającą się z prostych odcinków ułożyć taki tor z linii  (różnych przedmiotów) NA DYWANIE. Zadaniem dziecka jest wydawanie poleceń w taki sposób, by osoba poruszająca się po linii z zakrytymi oczami,                          ( ZAWIĄZANYMI PRZEPASKĄ ) nie wypadła z niej. Można poruszać się stopa za stopą czy małymi kroczkami. Chodzi o to, by dziecko próbowało precyzyjnie podać liczbę i charakterystykę ruchów (dwa kroki w przód, obrót w lewo), które umożliwią prawidłowe przejście po linie.

 

6.UŁOŻENIE Z PUZZLI 3D WYBRANYCH MODELI ( PRACA PRZY STOLIKACH)

 

 

 

mgr Anna Kołakowska